bloc-notes

Une pièce musicale pour l'expression corporelle - niveau maternelle/CP

Préliminaire:

Commencez par une première écoute du morceau, confortablement assis et silencieux, puis invitez les enfants à s’exprimer sur ce qu’ils viennent d’entendre. Après un premier « tour de table », essayez d’amener les élèves à établir des relations entre « ce qui a été entendu » et « l’animal évoqué ».

• Le rythme scandé aux pieds (claquettes) qui évoque la marche de l’insecte
• Une rythmique à la percussion qui souligne la pulsation (à quelle allure le mille-pattes se déplace, sa corpulence…)
• La mélodie jouée par la basse (selon vous, quelle est l’humeur de l’insecte…?)

A partir de ces éléments objectifs et subjectifs, laissez-les enfants inventer une petite histoire mettant en situation le mille-pattes. Vous pouvez également l’exprimer au travers de dessins. Cette exploration dans « l’imaginaire » aidera les enfants au moment de l’exploration corporelle, ne la négligez pas. Pourquoi ne pas apprendre également le petit poème et s’exercer à le dire de différentes manières: par un grand-père mille-pattes, un mille-pattes bougon, un mille-pattes pressé, etc.

Il faut savoir compter sur ses pieds

Quand on est un mille pattes

Il faut savoir compter sur ses pieds

Quand on est un mille pattes

Pied numéro un, en avant...

Pied numéro deux, en avant...

Pied numéro trois, en avant...

Etcetera... Etcetera...

Pied numéro 999, en avant...

Pied numéro mille, en avant !

Tournons, tournons, tournons

Les talons !

Expression corporelle:

Formez des petits groupes d’enfant : 3 à 4 élèves pour un mille-pattes.

1) Commencez par une évolution libre sur la musique en se tenant par la taille.

2) Donnez pour consigne d’exprimer un mille-pattes précis, en reprenant les idées déjà développées. Pour piquer les enfants au jeu, listez au tableau l’ensemble des mille-pattes : vieux, bougon, gai, triste, pressé, etc. Demandez à un groupe de choisir en secret parmi ces « étiquettes » tandis que le reste de la classe essayera de deviner celle qu’ils ont tenté d’exprimer. Bien sûr, pas de paroles ni de doigts levés avant la fin de la musique…

3) Si les enfants ont du mal à s’exprimer, essayez d’orienter l’exercice en leur faisant des propositions, ou en amenant les spectateurs à donner des idées. Quelques suggestions:

- On peut jouer sur la vitesse de la marche, sur le fait de lever très haut les jambes, de marquer plus ou moins les pas, voire de marcher sur la pointe des pieds, de marcher de façon saccadée, chaotique, gracieusement, avec raideur, en claudiquant, en faisant deux pas en avant, trois pas en arrière, en tournant en rond, en zigzaguant, etc.

- N’oubliez pas le reste du corps: marcher courbé, en roulant des épaules, en bougeant la tête, en clignant des yeux, en écartant et en ramenant les coudes, etc.

4) Lorsque l’évolution individuelle de chaque mille-patte vous paraît suffisamment aboutie, faites « danser » tous les mille-pattes ensemble. Une fois l’exercice terminé, essayez de valoriser toutes les interactions intéressantes entre les différents groupes, et le cas échéant, lancez les enfants sur des pistes:

- se croiser en se saluant, se suivre, marcher de concert, se toucher les antennes, faire un petit saut sur place à chaque rencontre, etc.

Si vous souhaitez peaufiner la chorégraphie dans le cadre d’une production d’école, déterminez : l’ordre d’entrée en scène des mille-pattes ; les évolutions et interactions en fonction de la structure du morceau (on entend clairement l’introduction aux claquettes, le développement avec l’ajout de la percussion et de la basse, la conclusion aux claquettes seules). Cela vous permet de structurer la danse ; la consigne pour la fin du morceau: s’immobiliser sur la dernière note, disparaître petit à petit durant le final, au choix…

Pour resituer ce morceau dans le contexte du conte musical...

Consulter la notice complète de "la coccinelle qui avait perdu ses points", les partitions, la narration, commander le CD...

http://ressourcesmusicales.chez-alice.fr